My Home


Lihat My Home di peta yang lebih besar

HASIL AKREDITASI SMA TAMANSISWA RANCAEKEK

HASIL AKREDITASI
SMA TAMANSISWA RANCAEKEK

Halaman Depan » Provinsi » Jawa Barat » Akreditasi » SMA TAMANSISWA RANCAEKEK
  • Jl. Rancanilem Ters. Cempaka Raya Kab. Bandung
    Kabupaten Bandung
    Provinsi Jawa Barat
  • Tipe: Sekolah
  • Jenjang: SMA/MA
  • NSS: 3020208174
Komponen Akreditasi
Nilai Komponen
Standar Isi
98
Standar Proses
90
Standar Kompetensi Lulusan
88
Standar Tenaga Pendidik dan Kependidikan
80
Standar Sarana dan Prasarana
73
Standard Pengelolaan
93
Standar Pembiayaan
88
Standar Penilaian Pendidikan
99
  • Nilai Akreditasi: 88
  • Peringkat Akreditasi: A
  • Tanggal Penetapan: 28-Oct-2011

HASIL AKREDITASI SMK ITIKURIH HIBARNA CIPARAY

HASIL AKREDITASI
SMK ITIKURIH HIBARNA CIPARAY

Halaman Depan » Provinsi » Jawa Barat » Akreditasi » SMK ITIKURIH HIBARNA CIPARAY
  • Jl. Laswi No.782 Ciparay
    Kabupaten Bandung
    Provinsi Jawa Barat
  • Tipe: Sekolah
  • Jenjang: SMK/MAK
  • Kejuruan: Teknik Komputer Dan Jaringan
  • NSS: 322020813059
Komponen Akreditasi
Nilai Komponen
Standar Isi
93
Standar Proses
90
Standar Kompetensi Lulusan
79
Standar Tenaga Pendidik dan Kependidikan
80
Standar Sarana dan Prasarana
93
Standard Pengelolaan
89
Standar Pembiayaan
88
Standar Penilaian Pendidikan
83
  • Nilai Akreditasi: 87
  • Peringkat Akreditasi: A
  • Tanggal Penetapan: 28-Oct-2011

MODUL PEMBELAJARAN TIK, KKPI DAN PRODUKTIF TKJ

Puji dan syukur ku panjatkan kehadirat-Mu Ya Allah Yang Maha Segala-gala-Nya. Alhamdulillah Upload Materi pembelajaran untuk adik-adikku, anak-anak didikku serta rekan-rekan seperjuangan ini terselesaikan walaupun jauh dari kesempurnaan. Semoga Materi pembelajaran dapat bermanfaat. Silahkan adik-adikku, anak-anak didikku serta rekan-rekan seperjuangan download di herunirwantya.blogspot.com

BANK SOAL PLPG

BANK SOAL PLPG 2

Posted on 10 November 2011 by bamboszone

1. Bagaimana pandangan konstruktivisme tentang belajar dan apa implikasinya bagi pembelajaran di kelas ?

JAWAB  :

Pada teori ini hubungan timbal balik antara belajar sebagai proses pembentukan pengalaman secara empiric dan proses pembentukan konsep secara rasional dalam menghasilkan pemahaman menjadi prinsip dasar. Berangkat dari prinsip dasar demikian, diyakini bahwa pemahaman yang terdapat pada siswa menjadi dasar dalam memahami kenyataan dan pemecahan masalah baru yang menghasilkan pengetahuan baru dalam proses yang aktif dan dinamis. Siswa merekontruksi pengetahuannta oleh diri sendiri.

 
 

Implikasinya bagi pembelajaran di kelas menurut Mulyasa 2005:240 yaitu 1) siswa harus aktif dalam kegiatan belajar mengajar ; 2) proses aktif ini adalah proses membuat sesuatu masuk akal, pembelajaran tidak terjadi melalui transmisi tetapi melalui interprestasi ; 3) interprestasi selalu dipengaruhi oleh skemata ; 4) interprestasi juga dibantu oleh metode intruksi yang memungkinkan negosiasi pikiran melalui diskusi, tanya jawab, dll ; 5) tanya jawab didorong oleh kegiatan inkuiri para siswa. Jadi apabila siswa tidak aktif saat berdiskusi, berarti siswa tidak belajar secara optimal ; 6) proses KBM tidak sekedar pengalihan pengetahuan, tetapi jua pengalihan keterampilan dan pengetahuan.


 

2. Istilah strategi pembelajaran merupakan konsep yang multidimensi. Coba rumuskan pengertian strategi pembelajaran dengan kalimat anda sendiri !

JAWAB :

Pada dimensi perancangan, strategi pembelajaran adalah pemikiran dan pengupayaan secara stretegis dalam memilih, menyusun, memobilisasi, dan mensinergikana segala cara,s sarana / prasarana, dan sumber daya untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan pada dimensi pelaksanaan, strategi pembelajaran diartikan sebagai berikut :

  1. Keputusan bertindak secara strategis dalam memodifikasi dan menyelaraskan komponen-komponen sistem intruksional (yang telah ditetapkan pada dimensi perencanaan) untuk mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran.
  2. Pola umum perbuatan guru murid dalam perwujudan KBM yang menunjuk pada karakteristik abstrak daripada rentetan perbuatan guru-murid dalam peristiwa KBM


     

3. Rumuskan lima istilah di bawah ini dengan kalimat anda sendiri :

  1. metode pembelajaran
  2. strategi pembelajaran
  3. model pembelajaran
  4. pendekatan pembelajaran
  5. teknik pembelajaran

JAWAB :

  1. metode pembelajaran yaitu cara yang digunakan oleh guru / siswa dalam mengolah informasi yang berupa fakta., data dan konsep pada proses pembelajaran yang mungkin terjadi dalam suatu strategi.
  2. Strategi pembelajaran adalah suatu prosedur yang digunakaan oleh guru dalam proses pembelajaran sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
  3. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu yang berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencakan dan melaksanakan aktifitas pembelajaran.
  4. Pendekatan pembelajarana adalah cara umum seorang guru untuk menyelesaikan suatu permasalahan di dalam suatu pembelajaran.
  5. Teknik pembelajaran adalah suatu ragam khas penerapan suatu metode ke dalam suatu pembelajaran, seperti kemampuan dan kebiasaan guru, ketersediaan peralatan, kesiapan siswa, dsb.


 

4. Jelaskan dan beri contoh perbedaan antara strategi ekspositori dan strategi discovery !

JAWAB :

Dalam strategi ekspositori, peran guru adalah menyusun RPP, pemberian informasi yang benar, penyedia fasilitas, pembimbing siswa dalaam memperoleh informasi / pesan, dan penilai pemerolehan informasi, sementara siswa lebih berperan sebagai pencari / penerima informasi / pesan belajar, pemakai sumber / media belajar, dan menyelesaikan tugas-tugas yang dihadapkan kepadanya. Sedangkan pada strategi heuristic peran guru adalah menciptakan suasana berpikir sehingga murid berani bereksplorasi dalam penemuan dan pemecahan masalah, sebagai fasilitator, sebagai rekan diskusi siswa, dan sebagai pendorong penelitian, sedangkan peran siswa adalah mengambil prakarsa dalam pencarian masalah dan pemecahan masalah, pelaku aktif dalam belajar melakukan penelitian, penjelajah tentang masalah dan metode pemecahan masalah sertaa penemu pemecahan masalah.


 

5. Merumuskan masalah merupakan langkah pelaksanaan pembelajaran pada Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan strategi pembelajaran berbasis masalah (SPBM). Jelaskan hakikat masalah dalam SPI dan SPBM.

JAWAB :

Masalah dalam SPI adalah masalah yang bersifat tertutup, sedangkan masalah dalam SPBM lebih bersifat terbuka. Tertutup artinya jawaban dari masalah tersebut sudah pasti. Masalah dalam SPI adalah suatu persoalan yang mengandung teka teki. Dikatakan teka-teki dalam rumusan masalah yang ingin dikaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat. Sedangkan tertutup artinya jawaban dari masalah tersebut belum pasti, Setiap siswa bahkan guru dapat mengembangkan kemungkinan jawaban. Dengan demikian, SPBM memberikan kesempatan pada siswa untuk bereksplorasi mengumpulkan dan menganalisis data secara lengkap untuk memecahkan masalah yang dihadapi.


 

6. Jelaskan konsep dasar pembelajaran kooperatif !

JAWAB :

Pembelajaran kooperatif lebih menekankan pada proses kerja sama dalam kelompok. Tujuan yang ingin dicapai tidak hanya kemampuan akademik dalam pengertian penguasaan bahan pelajaran, tetapu juga adanya unsur kerja sama untuk penguasaan materi tersebut. Adanya kerja sama inilah yang menjadi ciri khas dari pembelajaram kooperatif.


 


 


 


 


 

7. Papa prinsipnya pembelajaran kooperatif terdiri dari 4 tahap. Jelaskan dan berikan contoh !

JAWAB :

  1. Penjelasan materi yaitu penyampaian pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. Tujuannya adalah pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran. Ex. Guru memberikan murid map dan menjelaskan secara umum tentang mind map tersebut kemudian melakukan kegiatan curah pendapat dengan siswa.
  2. Belajar dalam kelompok setelah memberikan gambaran umum tentang materi, siswa diminta belajar pada kelompoknya masing-masing yang telah dibentuk sebelumnya. Pengelompokannya bersifat heterogen.
  3. Penilaian bisa dilakukan dengan tes atau kuis yang dapat dilakukan seacar individual atau kelompok.
  4. Pengakuan tim adalah penerapan tim yang dianggap paling menonjol kemudian diberikan penghargaan yang diharapkan dapat memotivasi tim itu sendiri dan tim yang lain.


     

8. Terdapat lima karakteristik penting dalam pembelajaran CTL ; activating knowledge, acquiring knowledge, understandin, knowledge, applying knowledge, dan reflecting knowledge. Jelaskan dan berikaan contoh apa yang dimaksud dengan activating knowledge !

JAWAB :

Activating knowledge artinya apa yang akan dipelajari tidak terlepas dari pengetahuan yang sudah dipelajari, dengan demikian pengetahuan yang akan diperoleh siswa adalah pengetahuan yang utuh yang memiliki keterkaitan satu sama lain. Ex. Sebelum memberikan materi perkalian, guru memberikan materi tentang penjumlahan terlebih dahulu karena penjumlahan terkait dengan perkalian.


 

9. Berikan argumentasi anda mengapa pembelajaran tematik cocok diterapkan untuk siswa sekolah dasar kelas rendah !

JAWAB :

Pembelajaran tematik cocok dengan siswa kelas rendah keterkaitan konsep antar mata pelajaran yang dipelajari dana dibentuk skema akan membantu siswa memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan karena siswa kelas rendah masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan. Selain itu guru mengambil dari permasalahan yang sering ditemui dalam lingkungannnya sehingga kegiatan belajar lebih bermakna karena guru menyajikan konsep yang konkrit di mana siswa kelas rendah masih belum bisa berpikir secara abstrak.


 


 


 


 


 


 


 

BANK SOAL PLPG 1

Posted on 10 November 2011 by bamboszone

1. Apakah PTK ?

JAWAB :

Suatu penyelidikan atau kajian secara sistematis dan terencana yang dilakukan oleh peneliti atau praktisi (guru) untuk memperbaiki pembelajaran di kelasnya dengan jalan mengadakan perbaikan atau perubahan dan mempelajari akibat yang ditimbulkannya.


 

2. Bagaimana kedudukan PTK dan KTSP ?

JAWAB :

Sangat diperlukan, karena sitem Pembelajaraan KTSP ada Perencanaan, pelaksanaan, pengembangan. Kurikulum adalah panduan untuk rencana pembelajaran yang melibatkan guru, siswa dan sumber belajar serta proses dan hasil belajar untuk mencapai pengembangan belajar.


 

3. Apa beda PTK dengan Penelitian biasa ?

JAWAB :

-      PTK mempunyai karakteristik lebih khusus

-      Penelitian biasa


 

4. Mengapa harus PTK ?

JAWAB :


 

5. Bagaimana karakteristik PTK ?

JAWAB :

Menurut Oja dan Samuljan (dalam Rofi'udin 1994:8) mengatakan karakteristik pokok penelitian tindakan yaitu bersifat kolaboratif, terfokus pada problem praktis, penekanan pada pengembangan professional dan memerlukan adanya truktur proyek.


 

6. Apakah siklus dalam PTK )

JAWAB :

Siklus PTK adalah Perencanaan tindakan, observasi dan refleksi rencana untuk mengadakan tindakan observasi untuk merefleksi dan mengadakan perencanaan ulang.


 

7. Kapan peneliti akan pindah dari satu siklus ke siklus yang lain ?

JAWAB :

Jika hasil analisis belum memuaskan atau masalahnya belum terselesaikan maka dilakukan tindakan perbaikan lanjutan dengan memperbaiki tindakan perbaikan sebelumnya atau menyusun tindakan baru untuk mengatasi masalah yang ada. Dengan demikian muncullah siklus kedua pada PTK yang dilasanakan pada siklus kedua, akan mengikuti langkah-langkah seperti pada siklus pertama, hanya mungkin tindakan berbeda.


 


 


 

BAHAN AJAR

  • Pengertian Bahan Ajar
  • Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.
  • Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training).


     

  • Pengertian Bahan Ajar
  • Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar.
  • Bentuk Bahan Ajar


     

  • Bahan cetak seperti: hand out, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart,
  • Audio Visual seperti: video/film,VCD
  • Audio seperti: radio, kaset, CD audio, PH
  • Visual: foto, gambar, model/maket.
  • Multi Media: CD interaktif, computer Based, Internet
  • Cakupan Bahan Ajar
  • Judul, MP, SK, KD, Indikator, Tempat
  • Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)
  • Tujuan yang akan dicapai
  • Informasi pendukung
  • Latihan-latihan
  • Petunjuk kerja
  • Penilaian
  • Penyusunan Peta Bahan Ajar
    (Contoh Mapel Biologi)
  • Pengertian
    Lembar Kegiatan Siswa
    • Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa.
    • Lembar kegiatan berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
    • Tugas-tugas yang yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau praktik.
    • Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

      Langkah-langkah penulisan LKS sebagai berikut:

      • Melakukan analisis kurikulum; SK, KD, indikator dan materi pembelajaran.
      • Menyusun peta kebutuhan LKS
      • Menentukan judul LKS
      • Menulis LKS
      • Menentukan alat penilaian


         

        Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut:

      • Judul, mata pelajaran, semester, tempat
      • Petunjuk belajar
      • Kompetensi yang akan dicapai
      • Indikator
      • Informasi pendukung
      • Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
      • Penilaian
    • c MODUL d
    • Modul adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.
    • kebahasaannya dibuat sederhana sesuai dengan level berfikir anak SMK atau input SMK
    • digunakan secara mandiri, belajar sesuai dengan kecepatan masing-masing individu secara efektif dan efesien.
    • memiliki karakteristik stand alone yaitu modul dikembangkan tidak tergantung pada media lain
    • bersahabat dengan user atau pemakai, membantu kemudahan pemakai untuk direspon atau diakses.
    • mampu membelajarkan diri sendiri.
    • Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur,
    • materi dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yang jelas
    • tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya
    • materinya up to date dan kontekstual,
    • bahasa sederhana lugas komunikatif,
    • terdapat rangkuman materi pembelajaran,
    • tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self assessment.
    • mengukur tingkat penguasaan materi diri sendiri,
    • terdapat umpan balik atas penilaian peserta diklat,
    • terdapat informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi
    • c
      MODUL
      d
    • Dipergunakan untuk ORANG LAIN
    • Bukan untuk

      PENULIS !!!

    • MODUL
    • KARAKTERISTIK MODUL

          Seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh

      • 3. Stand alone

          Modul manual/multimedia yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media lain

      • 5. User friendly

          Modul hendaknya juga memenuhi kaidah bersahabat/akrab dengan pemakainya

    • Daya Tarik
    • Mengkombinasikan warna, gambar (ilustrasi), bentuk dan ukuran huruf yang serasi
    • Menempatkan rangsangan-rangsangan berupa gambar atau ilustrasi, pencetakan huruf tebal, miring, garis bawah atau warna.
    • Tugas dan latihan yang dikemas sedemikian rupa.
    • Ruang (spasi kosong)


       

      Gunakan spasi atau ruang kosong tanpa naskah atau gambar untuk menambah kontras penampilan modul

    • KERANGKA
      MODUL
      • Halaman Sampul
      • Halaman Francis
      • Kata Pengantar
      • Daftar Isi
      • Peta Kedudukan Modul
      • Glosarium
    • I.    PENDAHULUAN


       

      • Deskripsi
      • Prasarat
      • Petunjuk Penggunaan Modul
        • Penjelasan Bagi Peserta diklat
        • Peran Guru Antara Lain
      • Tujuan Akhir
      • Kompetensi
      • Cek Kemampuan
      • PEMBELAJARAN
    • III.    EVALUASI
      • Kognitif Skill
      • Psikomotor Skill
      • Attitude Skill
      • Produk/Benda Kerja Sesuai Kriteria Standart
      • Batasan Waktu Yang Telah Ditetapkan
      • Kunci Jawaban
    • IV. PENUTUP

      DAFTAR PUSTAKA

    • 4. Pahami Peta Kedudukan Modul
    • 5. Tujuan Akhir
  • Kinerja yang diharapkan
  • Kriteria keberhasilan
  • Kondisi atau variable yang diberikan
    • Contoh Tujuan Akhir Modul
    • 6. Tujuan kegiatan pembelajaran


     

    Memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk mencapai satu indikator kompetensi pada KUK setelah mengikuti satu satuan kegiatan belajar berisikan komponen: kemampuan, kondisi, dan kriteria.

    • Contoh tujuan kegiatan belajar
    • 7. MenyusunTugas
    • 8. Menyusun Tes Formatif

      Selesai